閱讀是非常重要的習慣。世界讀書日前夕，中國青年報社社會調查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)(wenjuan.com)，對2006名受訪者進行的一項調查顯示，93.1%的受訪者最近讀了書，94.8%的受訪者確認書是自己的“良師益友”，94.5%的受訪者打算2020年多讀書。
而據(jù)中國新聞出版研究院近日發(fā)布的第十七次全國國民閱讀調查顯示，2019年，成年人人均紙質圖書閱讀量為4.65本，略低于2018年的4.67本。人均電子書閱讀量為2.84本，較2018年的3.32本減少了0.48本。成年人人均每天讀書時長為19.69分鐘，比2018年的19.81分鐘減少了0.12分鐘，僅超一成(12.1%)國民平均每天閱讀1小時以上圖書，與2018年基本持平。
一邊是大家都表示要多讀書，一邊是實際付諸讀書行動的人頗少，這表明在讀書這一問題上，相當數(shù)量的人“知行不一”，要養(yǎng)成良好讀書習慣，提高閱讀量，需要改變這一局面，最為重要的是，要把讀書作為一種生活方式，而不是出于功利目的才讀書。
超九成被調查者在接受調查時表示想多讀書，這完全可以理解。就如每次朋友聚會，談到讀書，大家都會提到要多讀書，做個“讀書人”一樣，這表示自己要上進，但說和行動是兩回事。除了有升學、考證、考級的迫切需求，讀書這事，對不少人來說，只是掛在口上。包括以學習為主要任務的在校學生，除教材、專業(yè)書籍之外，不少學生涉獵的其他圖書也十分有限。
總體而言，我國國民閱讀數(shù)量較少，與長期以來形成的功利觀念有關系。孩子們從小就被灌輸功利的讀書意識，如“讀書改變命運”，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。而為了升學目標，學校教師、家長是不讓學生讀與升學無關的“閑書”的。這種讀書導向，并不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，那些成績不好，覺得考進好學校無望的學生，就覺得讀書無用，認為讀了書也改變不了命運；而那些通過讀書考進好學校的學生，也認為已經(jīng)達到功利目標，于是不讀書，在我國很多學生中，就有讀書讀到高中畢業(yè)就結束的說法。
在今年疫情防控期間，在線教育十分火爆，進一步觀察會發(fā)現(xiàn)，火爆的主要是中小學學科知識教育，其他人群通過在線教育方式學習的并不多。在互聯(lián)網(wǎng)時代，讀書的方式多元，閱讀也不僅限于紙質閱讀，電子閱讀也是閱讀。相比紙質閱讀，電子閱讀更便捷，只要閱讀者愿意，是很容易獲得讀書資源的，但是，多元、便捷的讀書方式，并沒有促進閱讀量的提升，這說明閱讀者的主觀意愿、實際行動是最重要的。
把讀書作為一種生活方式，就需要轉變教育觀念，改變這種功利讀書導向。事實上，在高等教育普及化時代，教育更重要的作用是完善每個個體，讓每個人的生活更美好，即“教育改變生活”，而非“改變命運”。改變生活的教育，會成為每個人的終身需求。以此為基礎，才能構建終身學習社會。
