“愿以螢火之光，為孩子們閃爍”

　　冬日的清晨，天空依舊被夜色籠罩，凌井店中學(xué)教師王慧坐上了從縣城開(kāi)往凌井店鄉(xiāng)的公交車(chē)，開(kāi)始了一段漫長(zhǎng)的行程。她所在的中學(xué)距離縣城30多公里，公交車(chē)在鄉(xiāng)間道路上顛簸了一個(gè)多小時(shí)才到站。從車(chē)上下來(lái)，她繼續(xù)步行了1公里，到達(dá)學(xué)校時(shí)已略顯疲憊，但當(dāng)她走上講臺(tái)，聽(tīng)到學(xué)生們齊聲朗讀單詞，頓時(shí)元?dú)鉂M滿。

　　王慧承擔(dān)初一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，這個(gè)年級(jí)僅有一個(gè)班，空蕩蕩的教室里也只有十幾名學(xué)生，可這絲毫沒(méi)有影響她的教學(xué)熱情。無(wú)論是課前給學(xué)生5分鐘的英文展示環(huán)節(jié)，還是用英語(yǔ)談?wù)摯蠹腋信d趣的話題，她總能用學(xué)生們喜愛(ài)的方式帶領(lǐng)他們自主學(xué)習(xí)、歸納提升。

　　“全鄉(xiāng)凡是有條件的家庭，都把孩子送到了縣城讀書(shū)。我們學(xué)校的學(xué)生大部分家遠(yuǎn)，很多都是留守少年，普遍基礎(chǔ)不扎實(shí)，因此更要注重發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)和潛能，鼓勵(lì)全面發(fā)展。”王慧說(shuō)。去年9月開(kāi)學(xué)時(shí)，她創(chuàng)新成立了“潛能開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)班”及“校長(zhǎng)、教師、學(xué)生三級(jí)幫扶策略”，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)和培養(yǎng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生小峰性格靦腆而又敏感，王慧發(fā)現(xiàn)他常常用畫(huà)畫(huà)的方式表達(dá)內(nèi)心，視角獨(dú)特。她把情況告訴了美術(shù)老師，經(jīng)美術(shù)老師一對(duì)一指導(dǎo)，小峰創(chuàng)作出許多優(yōu)秀作品。現(xiàn)在，小峰的話多了起來(lái)，越來(lái)越自信，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步。

　　“鄉(xiāng)下的天，很藍(lán)；鄉(xiāng)下的孩子，很淳樸。作為一名鄉(xiāng)村老師，光有高超的教育教學(xué)水平還不夠，農(nóng)村孩子最需要的是關(guān)注和關(guān)愛(ài)?！蓖趸凵钣懈杏|地說(shuō)。

　　她注意到班上有個(gè)叫明明的學(xué)生，由于父母離異，一直跟著爺爺奶奶生活。在一次家訪中，她得知受到爺爺奶奶責(zé)備的明明一氣之下出走了。當(dāng)時(shí)天色已黑，外面又下起了雨，爺爺奶奶十分焦急，她決定獨(dú)自一人去尋找孩子。王慧深一腳淺一腳沿著鄉(xiāng)間小路呼喊孩子的名字，由于風(fēng)大，雨傘被風(fēng)刮跑了，手中的手電筒進(jìn)了水也不亮了，匆忙之中，她不慎被絆倒，膝蓋碰在了石頭刃上，鮮血頓時(shí)染紅了褲腿，疼得她直咬牙。她一瘸一拐地踱著步子，在村口的屋檐下聽(tīng)到了孩子的哭聲。“王老師，我害怕！”明明先認(rèn)出了王慧。此時(shí)，她不顧一切上前抱住孩子，溫柔地說(shuō)：“不怕，咱們回家，有什么話和老師說(shuō)，不要惹爺爺奶奶生氣?！睆哪且院?，王慧的真情推開(kāi)了明明的心門(mén)，明明變得懂事了，主動(dòng)去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他人，還當(dāng)上了班長(zhǎng)。

　　從教12年，扎根鄉(xiāng)村12年，這期間，王慧不是沒(méi)有調(diào)回縣城教書(shū)的機(jī)會(huì)，可她次次都婉言謝絕：“我自己就是從農(nóng)村走出來(lái)的，是農(nóng)村教育的受益者，我想把這份責(zé)任和愛(ài)傳承下去。在茫茫的教育星河中，我雖算不上最亮的一顆，但我愿以熒火之光，終身為孩子們閃爍！”