此前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。緊接著，從中央到教育部，再到地方教育主管部門，出臺一系列配套措施，推動“雙減”政策切實(shí)落地。
一時間，“雙減”成為教育領(lǐng)域，乃至全民熱烈討論的教育話題。與此同時，也有些家長擔(dān)心學(xué)生會因?yàn)樽鳂I(yè)減少，知識鞏固不足，進(jìn)而影響考試的分?jǐn)?shù)。
教育的本義是育人，是引導(dǎo)和激發(fā)出不同人自有的潛能，加以發(fā)展，使其具有適應(yīng)社會、改造世界的必備能力與品格。
我們的教育應(yīng)該是培養(yǎng)品德高尚，有理想與信仰，能將個人價值的實(shí)現(xiàn)與國家、民族的發(fā)展緊密連接在一起的，有健全人格，有扎實(shí)學(xué)識，熱愛生命，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛勞動，全面發(fā)展，內(nèi)心堅(jiān)定的人，這應(yīng)該是素質(zhì)教育的本義。
而長期以來，應(yīng)試教育在學(xué)校教育與家庭教育中大行其道：唯分?jǐn)?shù)，唯名牌大學(xué)，一些學(xué)校不尊重教育規(guī)律，死填硬塞，以提高升學(xué)率為唯一目標(biāo)。
有人會說，素質(zhì)教育會導(dǎo)致沒高分，上不了好大學(xué)，學(xué)生沒前途，家長不滿意。
事實(shí)上，素質(zhì)教育是以尊重教育規(guī)律、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律、尊重學(xué)生個性為前提，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生必備能力與品格為核心，科學(xué)施教。教師要真正點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中獲得成長。
素質(zhì)教育的教育教學(xué)，是以立德樹人為目的，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校著力構(gòu)建科學(xué)豐富、符合學(xué)生全面發(fā)展的課程體系，尊重學(xué)生個性，挖掘?qū)W生潛力。教師有科學(xué)的教育理念，精準(zhǔn)把握當(dāng)前國家教育改革發(fā)展方向、政策，以及我國中、高考考試評價體系，并能落實(shí)在日常教育教學(xué)活動中，特別是落實(shí)在課程與課堂中，用自己對學(xué)科的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。
應(yīng)試教育是填鴨式教學(xué)，教師沒有科學(xué)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不尊重教育規(guī)律，一味地將所謂的知識點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只會讓學(xué)生死記硬背，課堂滿堂灌，死板硬套教參，照本宣科，自身對教學(xué)內(nèi)容沒有深度理解與熱愛，課堂沒有設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)不僅效率低下，也會讓學(xué)生感覺味同嚼蠟，毫無興趣。唯分?jǐn)?shù)的教育，很難讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，也很難讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展。
我們的教育應(yīng)該以“雙減”政策為契機(jī)，學(xué)校、教師、家長應(yīng)該深入理解、學(xué)習(xí)“雙減”的內(nèi)涵，解放思想，主動擁抱改革，為廣大學(xué)生的全面發(fā)展，為我國高質(zhì)量教育體系的建立貢獻(xiàn)力量。
(人大附中教師、創(chuàng)新人才教育研究會秘書長 杜祥)
