面對突如其來的新冠肺炎疫情，中國果斷打響疫情防控阻擊戰(zhàn)，采取最全面最嚴格最徹底的防控措施，有效阻斷病毒傳播。高考也首次全國性延期一個月舉行。 2020年高考貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高考工作的重要批示精神，按照政府工作報告中“有序組織中小學(xué)教育教學(xué)和中高考工作”的要求，贏得疫情防控和命題工作雙勝利。高考命題堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實國務(wù)院高考內(nèi)容改革專題會議精神，遵循“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”的原則，依托高考評價體系，在落實立德樹人、促進德智體美勞全面發(fā)展上下功夫，在體現(xiàn)時代性上下功夫，在聚焦關(guān)鍵能力考查上下功夫，在保持試卷結(jié)構(gòu)和難度穩(wěn)定上下功夫，加強與高考綜合改革和高中育人方式改革的協(xié)同，在更高水平上推進高考內(nèi)容改革和命題質(zhì)量的提升。
一、鑄魂育人，突出高考立德樹人導(dǎo)向
習(xí)近平總書記指出，“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當，國家就有前途，民族就有希望”，激勵新時代青年“堅定理想信念，站穩(wěn)人民立場，練就過硬本領(lǐng)，投身強國偉業(yè)”。2020年高考命題筑強立德樹人落實機制，圍繞打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)、決勝全面建成小康社會、決戰(zhàn)脫貧攻堅等重大主題，引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
1.圍繞時代主題，堅定“四個自信”
“自信人生二百年，會當水擊三千里。”中國特色社會主義根植于中國大地、反映中國人民意愿、適應(yīng)中國和時代發(fā)展進步要求，人民對中國特色社會主義的自信，有著無比充分的理由、無比充足的底氣。2020年高考試題通過選取學(xué)生有切身感受的中國智慧、中國力量等富于時代氣息的素材,創(chuàng)設(shè)生動的試題情境，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
如文科綜合全國II卷第17題，以打通精準扶貧“最后一公里”為背景，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨堅持以人民為中心的發(fā)展思想，使學(xué)生深刻理解中國共產(chǎn)黨的初心和使命，堅定道路自信。文科綜合全國III卷第40題以黃河治理為背景，體現(xiàn)習(xí)近平總書記黃河治理戰(zhàn)略思想，引導(dǎo)學(xué)生感受新時代黨的創(chuàng)新理論的科學(xué)性及其指導(dǎo)實踐、改造世界的強大力量，增強理論自信。文科綜合全國II卷第41題呈現(xiàn)了新中國成立后我國對海河流域的治理舉措和效果，凸顯了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下集中力量辦大事的制度優(yōu)越性；第39題圍繞全國兩會審議民法典草案這一重大熱點問題，彰顯我國社會主義民主政治的顯著優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事、堅定制度自信。語文全國II卷語言文字運用題使用有關(guān)“甲骨文”知識的文段，引導(dǎo)學(xué)生感悟以甲骨文為代表的漢字文化魅力，追尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈，增強文化自信。
2.“戰(zhàn)疫”巧妙入題，弘揚中國精神
2020年新冠肺炎疫情發(fā)生以來，在疫情防控的各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出許多可歌可泣的典型人物和先進事跡，對于參加高考的千萬考生而言，這都是無比寶貴的教育資源。高考通過精選試題素材，發(fā)揮不同學(xué)科的育人優(yōu)勢，注重彰顯戰(zhàn)疫中的堅韌奉獻、團結(jié)協(xié)作、和衷共濟、勇于擔(dān)當?shù)染?，引?dǎo)學(xué)生厚植家國情懷，提升社會責(zé)任感和使命感。
如語文新高考I卷作文以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，通過設(shè)置中國戰(zhàn)疫行動中最具代表性的場景，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面感知抗疫過程中國家堅持人民至上、社會各行業(yè)團結(jié)協(xié)作、廣大民眾眾志成城的精神；全國III卷閱讀材料《對話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》，聚焦抗擊疫情的代表人物鐘南山，引導(dǎo)學(xué)生傳承榜樣身上體現(xiàn)的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當、堅韌奉獻精神；全國I卷閱讀材料立體呈現(xiàn)了我國“新基建”政策的出臺背景、基本內(nèi)涵、功能作用和國際反響，展現(xiàn)了黨和政府面對疫情主動作為、對抗沖擊、化危為機的重要舉措。
數(shù)學(xué)全國III卷第4題以新冠肺炎疫情傳播的動態(tài)研究為背景，考查學(xué)生使用數(shù)學(xué)模型解決實際問題的能力。理科綜合全國I卷第7題以國家衛(wèi)健委公布的《新型冠狀病毒肺炎診療方案(試行第七版)》中提出的常用滅活病毒藥品為素材，體現(xiàn)了化學(xué)知識在抗疫中的實際應(yīng)用；全國II卷第1題將新冠病毒和肺炎雙球菌進行比較分析，全國III卷第5題考查新冠肺炎感染者排查方式的原理、定期開窗通風(fēng)的作用等，引導(dǎo)學(xué)生加深對新冠病毒致病機理和科學(xué)防治措施的理解。這些試題體現(xiàn)了各學(xué)科知識在疫情防控中的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、科學(xué)防控。
3.堅持全面考查，提升綜合素質(zhì)
高考命題始終堅持德智體美勞全面考查，充分發(fā)揮高考在發(fā)展素質(zhì)教育、促進學(xué)生健康成長中的正向指揮棒作用。在考查方式上，通過選取能夠融合學(xué)科內(nèi)容的素材，將對體美勞教育的引導(dǎo)與考查內(nèi)容、考查要求、考查情境有機結(jié)合，自然呈現(xiàn)于試題當中，達到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。在規(guī)劃布局上，不同學(xué)科各有側(cè)重，加強對勞動精神、健康意識、審美觀念的考查和引導(dǎo)，形成疊加效果和學(xué)科育人合力。
對勞動精神的考查，通過創(chuàng)設(shè)聯(lián)系勞動的真實情境和考查勞動中蘊含的科學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣。如語文全國III卷文學(xué)類文本閱讀材料和名篇名句默寫分別以蔣子龍《記憶里的光》、白居易《觀刈麥》為素材，彰顯了中華民族崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀。文科綜合全國II卷第4—6題以巢湖平原某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際為背景，考查打溝、翻耕等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的地理原理，培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動精神。
對體育健康意識的考查和引導(dǎo)，主要通過創(chuàng)設(shè)與體育運動相關(guān)的情境，增加現(xiàn)場感和真實感，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和參與積極性。如語文全國I卷文學(xué)類閱讀和第20題分別以越野滑雪、有氧運動創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受體育運動的樂趣。理科綜合全國I卷第16題以同學(xué)表演蕩秋千為情境，考查常見的娛樂休閑運動中蘊含的物理學(xué)原理，提升學(xué)生熱愛體育活動的興趣。英語全國I卷閱讀C篇介紹了競走項目的比賽規(guī)則、特點和運動建議，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的運動方式。
對審美觀念的考查和引導(dǎo)，借助人類歷史上的優(yōu)秀藝術(shù)作品、優(yōu)美物質(zhì)生態(tài)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識和水平。如文科綜合全國I卷第25題以唐代著名畫家閻立本的代表作《步輦圖》創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘中國傳統(tǒng)繪畫作品的藝術(shù)風(fēng)格，考查審美意識。英語全國III卷語法填空講述中國古代畫家找尋最偉大的藝術(shù)大師的故事，展現(xiàn)自然之美、藝術(shù)之美，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。理科綜合全國III卷第3題展示三葉草型生物大分子的結(jié)構(gòu)及其繽紛多彩的配對方式，呈現(xiàn)微觀世界的生命之美。
二、落實改革，重點加強關(guān)鍵能力考查
對于即將進入高校的學(xué)生而言，在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，具備關(guān)鍵能力才能高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題。關(guān)鍵能力是支撐學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會進步要求的能力，是培育核心價值、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)所必須具備的重要基礎(chǔ)。為落實高考內(nèi)容改革精神，2020年高考進一步加強關(guān)鍵能力考查，以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達、批判性思維、辯證思維等為考查突破口，全面提升能力考查水平和試題質(zhì)量。
1.豐富呈現(xiàn)方式，考查閱讀理解和信息整理能力
當今社會，學(xué)生必須具備獲取信息、加工處理信息的能力，這是進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高考試題要求學(xué)生能夠閱讀和理解文本、符號、圖形、表格等，深度挖掘數(shù)據(jù)，客觀全面地提取有效信息，準確概括和描述所涉及現(xiàn)象的特征及其相互關(guān)系，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)蘊含的規(guī)律或原理。
如語文新高考I卷信息類閱讀要求學(xué)生根據(jù)材料給歷史地理學(xué)下一個定義，考查對信息獲取、分析處理和提煉的能力。文科綜合全國III卷第7—8題考查學(xué)生通過閱讀地質(zhì)剖面圖，獲取所在地經(jīng)歷的地質(zhì)事件信息，重建該地在內(nèi)、外力作用下環(huán)境演變過程；第15題以中國對外貨物貿(mào)易動態(tài)為背景，要求學(xué)生能夠獲取文字、圖表信息，并進行整合，正確推斷中國對外貨物貿(mào)易順差、逆差情況。數(shù)學(xué)全國III卷第18題給出空氣質(zhì)量等級和到公園鍛煉人次的數(shù)據(jù)表，考查學(xué)生在數(shù)據(jù)整理基礎(chǔ)上運用概率統(tǒng)計基本思想和統(tǒng)計模型的能力。理科綜合全國I卷第13題以氫氧化鈉溶液滴定二元酸的酸堿中和反應(yīng)為背景，呈現(xiàn)一個自變量下的多個因變量變化過程圖，考查學(xué)生從圖中獲取關(guān)鍵實驗數(shù)據(jù)信息的能力。
2.設(shè)計真實情境，考查批判性思維和辯證思維能力
批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對各種復(fù)雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學(xué)在思維領(lǐng)域的鮮活表征，要求學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題。高考試題通過呈現(xiàn)真實問題情境，借助任務(wù)驅(qū)動、增強探究與開放性、改進作答指向等手段，考查批判性思維和辯證思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
如文科綜合全國I卷第29題描述了我國近代經(jīng)濟領(lǐng)域度量衡不統(tǒng)一的混亂狀況，要求學(xué)生用辯證的眼光認識和理解社會經(jīng)濟發(fā)展的復(fù)雜性和區(qū)域差異性；第21題以工業(yè)遺產(chǎn)利用為背景，要求學(xué)生認識到，實現(xiàn)工業(yè)遺產(chǎn)的“華麗轉(zhuǎn)身”需要把握有關(guān)事物的各種聯(lián)系及其特點，通過實踐形成新的聯(lián)系形式，考查學(xué)生對唯物辯證法聯(lián)系觀的掌握情況。理科綜合全國I卷第28題通過提供陌生的二氧化硫催化氧化的反應(yīng)速率方程，要求學(xué)生分析速率溫度曲線中的影響因素及變化規(guī)律，在反應(yīng)速率和轉(zhuǎn)化率的矛盾中尋找最佳工業(yè)生產(chǎn)條件，體現(xiàn)對科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等思維能力的考查。
3.立足學(xué)科特點，考查語言表達和應(yīng)用寫作能力
語言表達是人們認識世界、認識自我、表情達意、交流思想的工具，要求學(xué)生能夠合理組織、調(diào)動各種相關(guān)知識與能力，進行準確表達與交流溝通。應(yīng)用寫作能力是人們在現(xiàn)代社會立足必須具備的能力，要求學(xué)生能夠以實際應(yīng)用為目的，用書面表達方式準確傳遞自己的所思所想。高考試題著眼于任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)真實靈活的寫作情境，增加主觀題設(shè)問的開放性，進一步加強語言表達和應(yīng)用寫作能力考查。
語文作文既有常見的應(yīng)用性文體，如全國III卷的給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信、全國II卷的“攜手世界，共創(chuàng)未來”的演講稿；也有新的應(yīng)用寫作形式，如新高考II卷的以《中華地名》節(jié)目主持人身份，寫一篇“帶你走近”的主持詞。英語寫作全國I卷要求學(xué)生以身邊值得尊敬和愛戴的人為題寫一篇短文，全國II卷以My Weekend為題，要求學(xué)生介紹自己和同學(xué)近期參加的一次采摘活動。這些試題設(shè)置的均為生活實踐情境，與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，提倡真情實感，加強對應(yīng)用寫作能力的考查。
文科綜合全國I卷第42題要求學(xué)生根據(jù)中國古代某一歷史時期的特征，擬定一個能夠反映該時期某個特征的書名，學(xué)生需要用簡練、概括和符合邏輯的語言予以論證。理科綜合全國II卷第37題要求學(xué)生利用生物術(shù)語解釋相同pH條件下相對酶活性有差異的原因，對所得實驗結(jié)果進行深入分析、闡釋和總結(jié)。這些試題通過擴大主觀題設(shè)問的開放性等方式，加強對語言表達和組織論述能力的考查。
三、引導(dǎo)教學(xué)，助力高中育人方式改革
高考作為銜接高等教育和基礎(chǔ)教育的橋梁和樞紐，是育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域，對高中教育教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。2019年6月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》)，強調(diào)統(tǒng)籌推進普通高中新課程改革和高考綜合改革，深化考試命題改革，提高命題質(zhì)量。 2020年高考命題強化引導(dǎo)教學(xué)核心功能，“穩(wěn)”字當頭開展高考命題工作，穩(wěn)中求進助推育人方式改革，穩(wěn)妥探索新高考命題，努力維護高考穩(wěn)定，促進素質(zhì)教育發(fā)展。
1.秉持以人為本，保持高考命題相對穩(wěn)定
2020年高考命題在深入系統(tǒng)開展學(xué)情調(diào)研，了解各省份疫情影響、學(xué)情變化和師生預(yù)期的基礎(chǔ)上，注重穩(wěn)預(yù)期、穩(wěn)心情，適應(yīng)疫情影響下的教學(xué)實際情況，助力維護教學(xué)秩序。
保持命題相對穩(wěn)定，回應(yīng)關(guān)切、穩(wěn)預(yù)期。為彰顯特殊時期人文關(guān)懷，降低疫情對不同學(xué)生群體的影響，在能力目標、考查內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、題型題量等方面，老高考試卷努力保持與2019年對標，新高考試卷保持與適應(yīng)性測試卷相當，使試題試卷更加符合學(xué)生的心理預(yù)期。合理設(shè)計試題難度梯度，保持試卷總體難度穩(wěn)定，維護考試公平。
增強命題的友好性，注重基礎(chǔ)、穩(wěn)心情。通過回歸課堂回歸教材、重點考查主干知識、采用分步設(shè)問等方式，提升作答的感受度，助力學(xué)生保持穩(wěn)定的心情，平穩(wěn)進入答題狀態(tài)，發(fā)揮正常水平。語文試題中有的閱讀材料與課文作者相關(guān)，如文言文閱讀中的蘇軾，古代詩歌閱讀中的杜甫、王安石等，使學(xué)生感到親切、熟悉。物理計算題采取分步設(shè)問的方式，在起始設(shè)問中強調(diào)基礎(chǔ)性，考查學(xué)生對基本概念和規(guī)律的簡單應(yīng)用?；瘜W(xué)科重點考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、無機物的制備及其應(yīng)用、實驗基礎(chǔ)與科學(xué)探究、有機合成及應(yīng)用等主干內(nèi)容，使基礎(chǔ)扎實的學(xué)生更有獲得感。
2.堅持穩(wěn)中求進，助推教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變
深化高考內(nèi)容改革，科學(xué)發(fā)揮高考指揮棒作用，是引導(dǎo)高中教育教學(xué)、育人方式轉(zhuǎn)變的重要推動力量。《指導(dǎo)意見》提出，創(chuàng)新試題形式，加強情境設(shè)計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。2020年高考命題依托高考評價體系，注重聯(lián)系生產(chǎn)生活創(chuàng)設(shè)情境，強調(diào)基礎(chǔ)扎實、融會貫通、獨立思考和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生實踐能力、綜合素質(zhì)的提升，引導(dǎo)高中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、內(nèi)容和形式，彰顯鮮明素質(zhì)教育導(dǎo)向。
通過創(chuàng)設(shè)多條件關(guān)聯(lián)的情境，深入考查學(xué)生對學(xué)科知識、能力的整合及綜合運用，增強試題綜合性。如文科綜合全國I卷第45題精心選取清末商務(wù)改革的相關(guān)史料，增強素材多樣性、知識能力考查和任務(wù)設(shè)計綜合性，考查學(xué)生對歷史知識的運用和遷移能力。
命題以貼近時代、貼近社會、貼近生活的情境為載體，設(shè)計生產(chǎn)生活中的實際問題，體現(xiàn)對學(xué)生理論聯(lián)系實際水平的考查和評價，增強試題應(yīng)用性。如理科綜合全國II卷第12題以電致變色智能材料的應(yīng)用為切入點，考查電化學(xué)原理在實際生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中的化學(xué)化工產(chǎn)品；第14題以生產(chǎn)中用到的管道高頻焊機的工作原理為情境，考查學(xué)生對法拉第電磁感應(yīng)定律應(yīng)用場景的理解。文科綜合全國I卷第4—6題，素材選自我國東北地區(qū)遼河平原的某城市居住區(qū)規(guī)劃，考查學(xué)生把握建筑布局對風(fēng)環(huán)境的適應(yīng)問題，是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”生動的體現(xiàn)。
試題設(shè)置豐富多樣的呈現(xiàn)方式，增強情境的新穎性，提高設(shè)問和任務(wù)的開放程度，為學(xué)生進行獨立思考和探究創(chuàng)新提供廣闊空間，增強試題探究性。數(shù)學(xué)新高考I卷第20題有多種解法，學(xué)生可運用不同方法分析和解決問題。文科綜合全國III卷第37題，以毛烏素沙地自然景觀及其演變?yōu)轭}材，要求學(xué)生從自然和人文因素兩方面對“毛烏素沙地即將消失”觀點展開討論，學(xué)生可以自由選擇作答方向，并提出支持該觀點正確且充分的理由。
3.不斷探索創(chuàng)新，促進高考改革協(xié)同推進
探索新高考統(tǒng)考科目命題改革，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、高考選才育人質(zhì)量具有重要意義。新高考統(tǒng)考科目的命題體現(xiàn)高考綜合改革的理念，創(chuàng)設(shè)新題型，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，突出對學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查。
語文科創(chuàng)新考查理念，聚焦信息時代學(xué)生應(yīng)具備的信息和媒介素養(yǎng)，改進閱讀能力考查設(shè)計，將原來的論述類、文學(xué)類、實用類閱讀調(diào)整為信息類閱讀和文學(xué)類閱讀，擺脫固化的文體類型限制，增強閱讀對象的豐富性與包容度；同時，提高主觀性試題比例，增加思考和作答的開放性與層次性。數(shù)學(xué)科針對不分文理的新要求，提出面向全體學(xué)生、考查理性思維、細化區(qū)分選拔、促進數(shù)學(xué)應(yīng)用的命題指導(dǎo)思想；引入結(jié)構(gòu)不良試題，增強試題條件的開放性，引導(dǎo)學(xué)生更加注重思維的靈活性及策略選擇；引入多選題，為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力在不同層次的學(xué)生都提供發(fā)揮空間，更好地體現(xiàn)區(qū)分選拔功能。英語科銜接課程標準理念，推出讀后續(xù)寫題型，創(chuàng)造性地將“閱讀”與“寫作”深度結(jié)合，深入考查學(xué)生的綜合語言運用能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力；改進題型設(shè)計，減少完形填空題量和分值，取消短文改錯題，增加閱讀理解和寫作分值，在引導(dǎo)英語閱讀和寫作教學(xué)方面有著重要意義。
2020年高考命題秉持“立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，增強德育時代性，將疫情防控內(nèi)容巧妙融入試題，弘揚中國精神；深化高考內(nèi)容改革，提升關(guān)鍵能力考查水平，協(xié)同推進高考綜合改革平穩(wěn)落地，彰顯鮮明素質(zhì)教育導(dǎo)向，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
