小店區(qū)西溫莊鄉(xiāng)西溫莊小學(xué)組織學(xué)生放學(xué)后在勞動(dòng)實(shí)踐基地進(jìn)行“黃豆搶收”活動(dòng)。
在教師指導(dǎo)下認(rèn)真完成作業(yè)；選擇豐富多彩的文藝、體育、閱讀等興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)；參加研學(xué)、勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)……新學(xué)期，我市學(xué)生的課后生活有了新變化。市教育局按照黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于“雙減”工作的各項(xiàng)部署和“五項(xiàng)管理”要求，著力強(qiáng)化教育主陣地作用，化解教育服務(wù)堵點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，在深入挖掘課后服務(wù)育人功能和價(jià)值基礎(chǔ)上，科學(xué)謀劃，全力打通校內(nèi)課后服務(wù)發(fā)展的“最后一公里”，讓中小學(xué)校在放學(xué)鈴聲響起之后，煥發(fā)出新活力。
一校一案各具特色
本學(xué)期以來(lái)，全市各義務(wù)教育階段學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)體育、美育、科技教育等社團(tuán)課程，提供“菜單式”課后服務(wù)，將課后延時(shí)服務(wù)課程與日常教育教學(xué)活動(dòng)一體化設(shè)計(jì)，服務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)課程化、模塊化、多元化的特征，突出“五育并舉”理念，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
前幾天，小店區(qū)西溫莊鄉(xiāng)西溫莊小學(xué)組織五、六年級(jí)學(xué)生來(lái)到學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地，開(kāi)展“黃豆搶收”活動(dòng)。在現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)老師講解，學(xué)生們很快掌握了要領(lǐng)，只見(jiàn)他們個(gè)個(gè)彎下腰，開(kāi)始“搶豆”，雙手抓住豆梗的底部，用力往上一拔，豆梗便拔了出來(lái)，最后再用力地抖掉豆梗上的泥土?！袄蠋?，看我的！”“我拔得最多最大”……孩子們干勁十足，爭(zhēng)先恐后曬著自己的勞動(dòng)成果，臉上洋溢著收獲的喜悅。該校德育主任李文慧說(shuō)：“勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐是我們課后服務(wù)中的一門課程，根據(jù)時(shí)令，不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)在放學(xué)后分批來(lái)到勞動(dòng)實(shí)踐基地，認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)。”春種、秋收、夏耘、冬藏，孩子們?cè)谶@段美好時(shí)光中探尋四季奧秘。
杏花嶺區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)精心打造了三大系列、N種課程的“3+N”課后服務(wù)體系，初步形成聚焦學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的校本課程體系。英語(yǔ)體驗(yàn)劇、體育拓展訓(xùn)練、藝術(shù)素養(yǎng)等共74門基于教材又寬于教材的校本課程，以活動(dòng)性、實(shí)踐性、趣味性為出發(fā)點(diǎn)，成為學(xué)校課后托管服務(wù)的內(nèi)容。
傘兒樹(shù)小學(xué)在幫助學(xué)困生方面有了制度，教師們提供有溫度的服務(wù)、有情感的幫扶，成為課后托管服務(wù)的一大亮點(diǎn)，二年一班的劉曉林老師這樣記錄一名學(xué)生的表現(xiàn)：“認(rèn)生字困難，大課間讀生字給組長(zhǎng)聽(tīng)，一幫一共同學(xué)習(xí)。”
各學(xué)校不斷創(chuàng)新課后服務(wù)內(nèi)容，社團(tuán)活動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐、指導(dǎo)作業(yè)……通過(guò)一校一策，滿足學(xué)生多樣化需求，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)、思起來(lái)、活起來(lái)，培養(yǎng)孩子由儲(chǔ)備型學(xué)習(xí)向應(yīng)用型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
自主選擇發(fā)掘潛力
“帶球過(guò)人，射門！”在建設(shè)北路小學(xué)操場(chǎng)上，足球小將們的動(dòng)作行云流水，連場(chǎng)邊的老師都投入其中，為隊(duì)員們吶喊助威。足球活動(dòng)作為建設(shè)北路小學(xué)一張名片，30年來(lái)一直備受學(xué)生喜愛(ài)，足球社團(tuán)也成為下午4時(shí)30分放學(xué)后孩子們最喜歡去的社團(tuán)。一名學(xué)生的媽媽說(shuō)：“孩子參加足球社團(tuán)后更陽(yáng)光了，做事情時(shí)心態(tài)積極向上，不服輸，不輕言放棄，而且執(zhí)行力強(qiáng)。這才是孩子應(yīng)該有的樣子！”
學(xué)校還通過(guò)多方聯(lián)動(dòng)，尋找有力外援，不斷豐富課程資源。在杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科技節(jié)上，孩子們從無(wú)人機(jī)體驗(yàn)、機(jī)甲大賽挑戰(zhàn)賽、木工體驗(yàn)、3D打印與編程體驗(yàn)中，“玩”出了興趣、“玩”出了成果，探究與創(chuàng)新的種子埋在了心中，未來(lái)與夢(mèng)想的藍(lán)圖徐徐展開(kāi)。校長(zhǎng)義暄說(shuō)：“‘雙減’之后，我們不斷豐富課后服務(wù)體系，以‘科技+課程’為特色，助力‘五育’融合，培養(yǎng)未來(lái)人才所需的創(chuàng)新思維和科技素養(yǎng)，很受學(xué)生歡迎。”
世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)人都與眾不同?！拔业恼n后我做主”，放學(xué)后，學(xué)生愿留盡留，在一定范圍內(nèi)選擇自己的成長(zhǎng)方案，挖掘潛力，讓快樂(lè)加倍。
作為落實(shí)“雙減”政策的重要舉措之一，課后服務(wù)不斷夯實(shí)學(xué)校教育主陣地作用，回應(yīng)家長(zhǎng)和社會(huì)的需求，得到了廣泛好評(píng)，營(yíng)造出了更加健康的教育生態(tài)。
課后育人提質(zhì)增效
自己的校園、專業(yè)的老師，下課后，孩子們不再背著沉甸甸的書(shū)包奔向一個(gè)個(gè)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而是全身心投入到校內(nèi)課后學(xué)習(xí)和豐富的社團(tuán)活動(dòng)中，愉悅身心、提升素養(yǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)。
其實(shí)，我市公辦小學(xué)課后服務(wù)工作開(kāi)展較早。2015年開(kāi)始，全市公辦小學(xué)學(xué)生放學(xué)后免費(fèi)托管服務(wù)先后開(kāi)展了兩次試點(diǎn)，第一次試點(diǎn)范圍為市直屬小學(xué)，第二次試點(diǎn)范圍為小店區(qū)、迎澤區(qū)、杏花嶺區(qū)、萬(wàn)柏林區(qū)四城區(qū)公辦小學(xué)和市直屬公辦小學(xué)。2016年推廣到六城區(qū)公辦小學(xué)和市直屬公辦小學(xué)，2018年春季新學(xué)期開(kāi)始，免費(fèi)托管服務(wù)范圍擴(kuò)大至十縣(市、區(qū))，實(shí)現(xiàn)了全市公辦小學(xué)放學(xué)后免費(fèi)托管的全覆蓋。
“雙減”政策出臺(tái)后，市教育局進(jìn)一步拓展課后服務(wù)范圍，推進(jìn)我市公辦義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋，不斷提高課后服務(wù)質(zhì)量，強(qiáng)化課后服務(wù)保障，重點(diǎn)解決城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生放學(xué)時(shí)間與家長(zhǎng)下班時(shí)間不一致問(wèn)題，優(yōu)先保障殘疾兒童、留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童和小學(xué)生等亟需服務(wù)群體。全面推行課后服務(wù)“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2小時(shí)。目前，全市開(kāi)展放學(xué)后免費(fèi)托管服務(wù)的義務(wù)教育學(xué)校比例達(dá)100%。
打通課后服務(wù)“最后一公里”，就是打通教育為民、教育惠民、教育利民的“最后一公里”，是為群眾辦實(shí)事解難事、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的有力舉措。“雙減”背景下，從解決部分家長(zhǎng)接學(xué)生的困難，轉(zhuǎn)變?yōu)槲袑W(xué)生參加；從提供看管的基本服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)設(shè)豐富的課程，拓展學(xué)生素質(zhì)；從校內(nèi)減負(fù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校教育提質(zhì)增效整體減負(fù)，我市正在積極探索，為教育高質(zhì)量發(fā)展增添動(dòng)能。
短評(píng)
提升課后服務(wù)含金量
開(kāi)展中小學(xué)生課后服務(wù)，是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的重要途徑，是增強(qiáng)教育服務(wù)能力、有效減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的重要舉措。正因如此，獲得了家長(zhǎng)們的普遍歡迎。把這件好事做好、實(shí)事做實(shí)，關(guān)鍵還在于提升課后服務(wù)的含金量。
學(xué)校間的硬件設(shè)施、師資力量存在差異，如何彌補(bǔ)師資力量的不足？如何建立健全服務(wù)保障體系和管理機(jī)制？讓家長(zhǎng)和孩子感到可以“吃飽”“吃好”，都需要進(jìn)一步探索和嘗試。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，做好課后服務(wù)，發(fā)揮育人的主陣地作用，需要轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思路。在此過(guò)程中，政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，相關(guān)部門也有必要深入開(kāi)展調(diào)研，提供保障條件，綜合施策、形成合力，讓政策執(zhí)行更加暢通，增強(qiáng)教育服務(wù)能力，使人民群眾有更多獲得感。
